(通讯员 陆杭炜)为深化课堂教学改革，践行“学为中心”教育理念，扎实推进“四融四慧”课堂范式落地，近日，宁波前湾慈吉外国语学校数学教研组开展“聚焦单元整体教学，探索数学融慧课堂”的专题研讨活动。全体数学教师齐聚一堂，共研、共思、共成长，在思维碰撞中探寻数学课堂提质增效的新路径。

王颖焯老师的《小数的初步认识》这一课以“操作+问题+模型”搭建结构化探究情境，充分发挥“融境”在概念教学中作用，助力学生实现小数概念的深度建构。课堂依托米制模型、钱币模型、面积模型三重具象载体，由生活到几何、由直观到抽象，不断丰富学生对小数的感性认识，打通生活经验与数学概念的联结。教学中，通过“把1米平均分成10份、100份”的单位细分过程，从一位小数自然过渡到两位小数，渗透“十进分数与小数等值互通”的数学思想。

岑梦妮老师的《三角形》这一课对教材做了创新处理，引导学生自主探究等腰三角形、等边三角形边与角的内在关联，将“等边对等角”这一规律有效迁移至一般三角形，逐步形成“边相等则角相等、长边对大角、短边对小角”的推理链条。通过等腰锐角、直角、钝角三角形的分类对比，拓展学生对等腰三角形形状多样性的认知。借助数学画板动态移动点C，让学生直观感知“无数个等腰三角形”的存在，在动态变化中深化图形理解，充分体现融慧课堂“以融合促创新、以探究生智慧”的理念。

听课老师围绕课例展开点评，氛围热烈。大家一致认为，两节课均精准贴合融慧课堂要求，情境创设真实有效，探究活动充分扎实，学生主体地位凸显。王老师的课依托生活情境与多重直观模型，引导学生在操作、探究中自主建构小数概念，突出单位细分与模型思想，层层递进，理解一位小数、两位小数的本质意义。岑老师的课打破原来的课时安排，通过操作、对比、推理与动态变式，引导学生自主探究三角形边角关系，发展空间观念与逻辑思维，实现知识的结构化学习。

慈溪市教研员金雷杰老师对两节研讨课给予了高度评价与专业引领。金老师指出，《小数的初步认识》教学设计逻辑清晰，课堂由外在认知走向本质理解，从一位小数拓展至两位小数，从带单位的具体量过渡到无单位的抽象模型，有序推进概念深度建构；《三角形》一课立足单元整体视角，实现知识多维关联，不仅聚焦等腰、等边三角形的特征探究，更有机联结三角形内角和、三边关系等核心知识，助力学生形成结构化认知。

两节课都以活动为载体，通过量一量、折一折、分一分、涂一涂等自主探究活动推进课堂，真正放手让学生经历知识形成过程。同时，两节课也均实现了从知识传授到数学思想渗透的升华，以发展学生数学核心素养为目标，促进情智共生、全面成长，为融慧课堂的深化实施提供了优质范例。