术业有专攻，学生总偏爱拿手科目。那么面对薄弱环节，他们是否会退缩？笔者惊奇地发现在德清求是高中，每个教室只有一名教师和十多位位学生。

　　“于老师，我还是不会做。”“祎承，我再讲解一遍。” ……高三（5）班讲台上，生物老师于秋月悄悄地向于祎承讲解题目，讲台下9名学生正奋笔疾书。

　　“很多学生都有偏科现象。为此，从2010年9月开始，学校特开设分层辅导班。”于秋月告诉笔者，辅导班以辅差为主。开学初，每名学生自选两门弱科，班主任及任课老师进行把关后，再由教务处进行微调。每班人数不得超过20人，学校每周都会开展辅导课，把某学科层次相同的学生召集一起，配备专业老师为其进行强化训练。

　　“高二时，我的生物成绩是在班级平均分以下的，经过一年的辅导，每次生物考试，我的成绩总排在班级前十。”于祎承掩饰不住内心的喜悦，辅导班人少，老师不但讲解透彻，而且能一对一进行讲题。

师傅领进门，修行看个人。于秋月说：“老师只是学生的领路人，教会学生学习方法，督促学生养成良好习惯。”说着，于秋月翻开于祎承的生物笔记本，笔者看到工整的字迹铺满了整个本子，不时用五角星，着重号进行点缀。“不仅如此，每一门课他都配有类似的笔记本。成绩进步如此之快是有原因的。”

　　“我的英语基础很差，高一刚进来时总是垫底。”周滢是高二（1）班的学生，在辅导课开班前，毫不犹豫地选择了英语。“半个学期的小班化训练，我大致能听懂并运用语法。”

　　对学生而言，辅导班是强化弱科的有力平台。对老师而言，是展示自我的平台。据了解，德清求是高级中学自2010年9月起，对辅导班任课教师实行教学业绩考评制度，以辅导班学生期末考试成绩为判定依据，若任课教师所教科目成绩普遍提高，则此任课教师等第评定上一个层次。（ 通讯员  沈 丹）

 

                                                  编辑：马国斌