“你看，你看，这张小报是我的！”“快看，我做的也贴出来了！”……

　　本学期，逸夫小学秋游“行走”课程从策划、游览，到成果展示，前前后后大约持续了四个星期。近两周，各年级的秋游活动成果陆续在文化墙上展出，为此次“行走”课程画上了圆满的句点。

　　1.秋游专题研讨，教师统一认识

　　第8周，学校组织全体教师召开秋游课程专题研讨会，行政人员分年级参加会议。会上，老师们先根据本年级的秋游地点讨论安全注意事项，时刻将“安全”放在开展一切活动的首位。接着，大家纷纷为秋游“行走”课程的策划献计献策：

　　“又到一年秋游季，历年到过的一些地方，如何让孩子们玩出新意？”

　　“春游或者秋游，只是出去走走，吃吃东西，这样好吗？如何让孩子的秋游变得更有意义？”

　　“如何把‘秋游’作为一门拓展性课程来开发和实施？我们要做些什么？”

　　老师们着眼于“课程”来思考，围绕着“课程”来商议，每位老师以较高的“课程”意识来看待这项传统的秋游活动。大家发现，秋游是低年级“丰富多彩”的美术课，中年级“放手去做”的实践课，高年级“包罗万象”的社会课。“让常规的秋游活动搞得更加有意义，而不是像以往一样，秋游纯粹只是去野外吃吃东西”。有了这样的意识，老师们也开始期待这次不同寻常的秋游了。

　　2.组织行前培训，带着“任务”游嵊州

　　为了真正落实“秋游是带着任务去，带着成果回来的有意义的实践活动”，第10周周三下午，全校利用拓展课时间开设“带着任务游嵊州”秋游活动的行前指导课。比如，一年级小朋友去湿地公园，一年级的班主任们搜集了许多树叶贴画的素材，孩子们一边欣赏，老师们一边指导：“我们可以采集一些颜色不同、形状不同、大小不同的树叶，采回来后，小朋友们要动脑筋，可以拼小动物啊、大树啊、等等你自己喜欢的图案，有需要的话还可以再用彩色笔来画一画……”再如，二年级参观自来水厂，沈洁老师在报告厅为二年级全体同学介绍自来水的由来。大家看了图片和视频后，对自来水的加工程序有了比较清楚的了解；四年级同学参观越剧艺校，四年级班主任向大家介绍了越剧的发源，还欣赏了一些经典的越剧片段等。各年级的老师们事先布置了相关的任务，或者下发了任务单，学生们都明确了带着“任务”去秋游。

　　3.展示秋游成果，分享活动乐趣

　　第11、12周，学校新一期文化墙布置是以“童眼看家乡”为主题的秋游成果展。秋游回来后，一年级小朋友做了树叶贴画，有栩栩如生的孔雀、金鱼等小动物，有粗壮的大树和尖尖草芽，还有《酸的和甜的》这个故事中的葡萄架和狐狸的画面。秋天的树叶，给大家讲述了秋天的“童话”。二年级小朋友，有的用图文并茂的形式画了自来水的来历，有的制作了“节约水资源”的小报，对“水”有了更深刻的认识。四年级同学被越剧艺术所深深吸引，“走进越剧世界”、“弘扬越剧”等精美的主题小报也纷纷出炉。由于各年级在秋游之前已经把“任务”布置到位，因此每个年级的作业都顺利地、高质量地完成了。当看到自己的作品被贴于文化墙上展出，同学们别提有多高兴了。

　　随着我省《深化义务教育课程改革的指导意见》的推广并实施，“拓展性课程”占义务教育课程的总课时比例有所提高。新课改推出后，教师们对于课程的认识发生了深刻的变化。逸夫小学组织教师探索创新，让传统秋游成为一门有趣的综合实践课程，开展了这一次有意义的秋游“行走”课程。热衷于旅行、把“行走课程”作为课题研究的魏洁老师说：“用一个主题、一个任务，可以把多种学科元素串联起来，原先碎片化的活动就有了主心骨，这次秋游课程开展得还是比较成功的。当然，对于拓展性课程，我们正摸着石头过河。希望今后能有更多实践案例和更多的观点碰撞，我们一起去探索吧。”（徐  味）