自学校启动信息技术提升工程2.0以来，全校参训教师便开始线上网络视频学习及研修交流讨论。为进一步促进全体教师在信息技术与学科教学上的融合，3月9日，舟山市田家炳中学特邀宁波市江北外国语学校马龙校长来校进行线下讲座，助力我校深入推进信息技术提升2.0工程。

培训伊始，学校教科室朱珊群主任再一次阐述了信息技术应用能力提升工程2.0的实施背景，鼓励老师们借助此次提升工程，努力打磨自己的信息技术能力，在教育教学中大胆应用，实践创新。

紧接着，马龙校长为老师们带来满满干货，内容便是《评价数据的伴随性采集》，首先，他为老师们深入浅出地阐释了伴随性采集的概念和我们做这项工作的目的。我们的目的就是为了及时把握学生学习情况并实施干预和提供支持，同时，也是为了更为全面评价学生学习行为和结果。其次，他分了若干模块进行了任务的驱动。从宏观意义上来说：能力提升的目的就是要让教师能利用技术工具实时、全面采集学生学习过程信息，从而从多种渠道收集学生学习行为，全面反映学习过程；能够实时、有序记录学习过程和学习成果；优化数据采集过程，丰富数据类型；有助于及时发现学习问题，实施针对性干预；为学生综合素质评价提供丰富的数据支持。从微观层面来讲：这种真实性全覆盖性的采集不同以往单一的传统采集。他也特别强调在前期培训作业中，发现相当多教师把它理解成了像问卷星之类的采集类工具软件，这是不正确的。理由很简单，教师不是软件开发者，你如何去设计一个工具？指标中明确说：“工具设计合理、科学、操作性强。”所以，正确的理解这个工具应当是一个数据采集表！例如记录单、观察表等。最后，他让老师们清晰地认识到信息采集优秀指标，（其中也涉及了一些以往翻转课堂的电子工具）：工具设计合理、科学、操作性强；数据类型丰富，能够全面、真实反映学生学习过程，支持对学生学习与发展的持续关注；采集工具有原创性，具有学习与借鉴价值。马校长还为大家推荐了常见的数据收集表和在课中进行的即时的数据收集工具。

通过马校长的讲解，平日里觉得生涩难懂的专业术语、操作流程似乎变得易懂了许多。老师们认为评价数据的伴随性采集甚至是资源获取与加工技术真正契合老师们日常教学的需要，颇为实用。希望能在接下来的实操环节进行真正意义的可学习，可模仿，可应用，可操作。

未来已来，时不我待。信息技术2.0提升工程的推进，是学校实现信息化跨越式发展的新契机。相信在专家的引领下，学校定能在培训内容上不断提升教师的信息素养，将信息技术与教育教学有机融合，打造具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍。

（李钟萍）