“许多学生逆反行为产生的主要原因是教育情境的不对。因此，教师应当注意教育情境的利用，尤其要限制惩罚性情境的范围。考虑到情境性逆反心理主要是由于个人的自尊心在别人面前受到损害而引起的，因此，为了减轻这种负面效应，如果学生的问题不是极端严重的话，批评性的教育活动最好在比较封闭的情境中进行”。3月30日晚上，义乌外国语学校20多位生活指导教师在高中部会议室认真听取高中心理健康教师董玉为生活老师作的预防学生逆反心理精彩讲座。

教师对待学生态度要平等，谦虚。要理解学生的需要，设身处地为他们考虑和尊重他们的意愿。

越是禁止的内容，越容易引起青少年学生的强烈好奇心和探究行为。如果一定要使用禁止的方法，则一定要说明禁止的理由否则，容易引起青少年学生的各种假设、推测，引发他们的好奇心和探究行为。

征得学生同意，陪伴对方，耐心倾听，关怀接纳；少说多听，让学生尽情发泄；恰当运用肢体语言表达关心，如拥抱、拍肩，借助深呼吸、散步、简单运动等帮助对方放松。

生活部主任刘全华老师表示，我们平时注重对学生生活自理能力的培养，在学生逆反心理疏导上缺少方法。听了董老师的讲座，使我们明白了有时学生的逆反心理产生是由于对老师缺乏信任，因此生活老师就必须走进学生心灵，从细小的点滴入手，潜移默化，身体力行自己所提倡的观点，让学生平安度过逆反期。

据悉，义乌外国语学校是一所实行十二年一贯制的全寄宿制民办学校。一周内学生生活在学校，帮助学生适应寄宿制生活，提高学生的动手能力、自理能力、身心健康是生活老师的主要职责。

（钟乐平）