2022年9月3日下午，瑞安龙翔高级中学邀请浙江省特级教师、名校长、原温州市教师教育院院长潘建中教授为学校全体教师开展主题为“教师专业发展的N项修炼——谈教师的阅读与教学风格凝练”的讲座。

讲座整体围绕一张教师专业发展的“四维修炼”架构图展开——下为基础、左为视野、右为成果、上为创新。潘教授以此为纲，分别阐述扎根要“实”、阅读要“广”、研究要“深”以及风格要“新”这四方面要求。

基础——扎根要“实”

在基础方面，潘教授由乌俄战争为例引出并解读“根”的概念，进一步引导出教师教育之根，即教学常规与常态课堂，要求教学常规要扎实、常态课堂要落实。

视野——阅读要“广”

在视野方面，潘教授从当前阅读的尴尬现状，到阅读的功能与意义，再到名家谈论阅读方法层层递进，引出并深入阐述了泛读与精读两种阅读方式，指出作为教师应泛读杂家文章、精读专业经典，在精读之下，还可细分为比读专题著作、共读教育论著与反读权威观点等。

随后，潘教授带领在座教师以当前最新发布的义务教育课程标准为例，从培养目标、文本框架、核心素养等方面进行精读，为高中学段的教学带来许多启发。

创新——风格要“新”

在创新方面，潘教授首先分析“教学主张”与“教学风格”两者之间的关系，指出“教学主张”是人的主观愿望、理想化的价值倡导，是一种“应然”；而“教学风格”则是事实层面的客观现实，是通过实践达成的结果，是一种“实然”。

接着潘教授引用大量实际案例解读了教学风格的主要特征，即难以言说的缄默性、动态生成的发展性、个人专有的独特性以及学科特色的专业性。

最后，潘教授以化学中的碳元素为例，借同样的碳元素以不同结构形成不同物质，启发教师们：教学既在于“教师”，更在于教师“怎样的风格”。

在潘教授丰富而生动的论述下，在场教师们对于自身专业发展的修炼方向有了全新的认识。

（金春玉）