在“双减”政策背景下，新课标的视域下，为了提高学生们的核心素养，金华市荣光学校四年级数学组开展了一次别开生面的学生“栽蒜苗”项目学习活动，该活动贯穿于科学、语文、数学、美术和劳动技能等多个学科，荣宝们不仅收获到了理论知识，更体验到了动手实践的乐趣，真正让课堂生活化、活动化、项目化。

本次项目学习活动时间跨度长达半个月，以跨学科综合学习为特色，融合了科学的实验、语文的习作、数学的统计和美术的绘图等教学内容。

在四年级科学课上，程嘉琳老师布置周末实践作业——栽蒜苗，让学生利用废弃的塑料可乐瓶当容器栽种蒜苗，这样不仅实现了废物的再利用，也完成了“如何栽蒜苗”的教学内容。

语文老师李婷婷和叶小娟颇具巧思，借学生栽蒜苗的实践作业，又布置了“观察植物生长过程”作业——蒜苗的生长过程，引导学生学会写观察日记和活动感受。

接着，数学老师黄艺苗也来找学生“蒜帐”，精准抓牢教学时机，讲授“数学统计图”的知识，给每位学生发放“记录蒜苗生长的统计表”，让学生每日观察自己亲手种植的蒜苗的生长情况并记录，为期15—18天。

美术老师张晓蓉也顺势教学“色彩的搭配”，用学生观察得来的鲜活经验，激发学生创作灵感，让学生绘画蒜苗生长特点与色彩的搭配，为此次项目学习活动又添上了浓墨重彩的一笔。

最后，学生还在周末利用自己亲手栽种的蒜苗，在家长的指导下学习烧菜，制作出一道道味道可口的菜肴，品尝到了劳动的滋味、实践的快乐和项目学习的魅力。

黄艺苗老师说：“通过学习，学生不仅认识了折线统计图，知道了它的优势，还通过观察比较，发现了蒜苗生长的规律，并试着预测蒜苗未来的生长趋势，让学生真切感受到数学源于生活，利用数学知识解决生活中的实际问题。”语文李婷婷老师也说：“‘亲身下河知深浅，亲口尝梨知甜。’有了学生的亲身实践，学生的观察日记更加活灵活现了，每个孩子都写得像模像样、有血有肉。”四（7）班的朱家逸同学在活动后和同学们说道：“这真是一棵神奇的蒜苗啊！不仅可以让我学到知识，也可以让我吃到自己种的“知识”，我烧的“蒜苗炒鸡蛋”相当成功呢！”

这就是荣光学校一个相当完整的项目学习大课堂。其实，这样扎实且有效的项目学习我们一直在认真地开展，我们的孩子在语文课上可以和科学老师一起体验“造纸术”的魅力；在教学许地山的《落花生》时可以先体验种花生、护花生、收花生、吃花生，再走进课堂学《落花生》，别有一番感受；还可以在双龙洞春游研学之后，带着自己的研学成果上叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》……

在校长徐锦生理念的正确引领下，经过全体师生持续的努力，目前我们的项目化学习已经取得了相当丰硕的成果：《基于“非智力”减负增效的项目学习实践探索》被列为国家教育部“十一五”规划课题，其成果《指向真实学习力：项目学习群的构建与探索》曾获国家级教育教学成果二等奖，浙江省教育科研成果一等奖，浙江省政府基础教育教学成果一等奖。“一个课题就是一个培训班”，以此课题为母体，学校掀起了一股“项目学习”教学研究热潮，目前，学校老师全员卷入，全体科研，并有数十几位老师的项目学习论文、课题在省市区平台上发表并获奖。今后，我们会继续在项目学习这片沃土上深耕，争取实现教学效果最大化，让学生从项目活动中获得综合素养的全面提高。（黄艺苗 申盼路）