为引导学生正确认识自我，学会欣赏自我、悦纳自我，掌握排解压力、控制情绪的方法，自复学开始，嵊州市逸夫小学开展了一系列心理健康教育工作。

一、聘请专业机构进行专业心理辅导

为进一步提升学校师生心理健康水平，4月底，学校出资10万余元与浙江大众心理援助中心签订了《嵊州市逸夫小学师生心理健康提升工作项目协议》。援助中心已经对四、五、六年级所有学生进行了一次全面的心理高危筛查，提供内容客观科学且实用性强的团体心理测评报告以及调整建议，进而有针对性地对相关“高危”学生进行深入的辅导或转介。此外，援助中心还将根据师生个别需求，提供知识科普、预约式专家心理咨询等，为学校提供完善的心理健康提升服务。

据悉，浙江省大众心理援助中心集聚了来自全国、全省的著名心理学专家，学校聘请专业的机构为师生提供专业的、科学的、系统的心理援助服务，可见对心理健康教育的重视。

二、邀请心理教育专家进行专题讲座

同在四月底，援助中心安排了杭州师范大学心理系傅素芬教授为老师们开展《关注小学生的心理健康——心理访谈技巧》的专题讲座。傅教授的讲座主要分为“小学生心理特征及常见问题”、“访谈技巧”、“提问及讨论”这三个板块。傅教授先从小学生心理特征讲起，她分析了低年级、高年级学生的不同心理特征，指出老师要接纳孩子爱玩的天性，引导他们“玩好”又“学好”，帮助他们养成良好的学习、生活习惯；要给予孩子足够的尊重和理解，尤其要关注孩子的情绪和烦恼。接着，傅教授介绍了小学生常见心理的判断要点，普及了对小学生心理问题程度识别的知识。傅教授提出的“望、触、叩、听”四步访谈技巧，为老师们详细地提供了学生心理问题的干预策略，她结合临床中典型的真实案例，使老师们提升了应对学生心理危机事件的能力，拓宽了辅导工作的思路。

傅教授高度肯定了逸夫小学对学生心理健康教育的重视，她希望老师们能积极关注学生的心理动态，做到早发现、早诊断、早干预。傅教授的讲座，对促进逸夫小学心理健康教育队伍建设、进一步推动心理健康教育工作发展、提高广大教师的职业能力具有积极意义。

此外，老师们还专门听取了省教育厅组织的心理危机干预专题报告会，认真学习了儿童心理问题识别与干预方法；马东贤校长也为老师们作了《影响儿童学习的三个心理学视角》的讲座，通过马斯洛“需求理论”、萨提亚“冰山模型理论”、罗伯特·迪尔茨“逻辑层次理论”的理论学习，老师们充分认识到“别总盯着学生，学习的背后有复杂的影响系统；别总关注学业，儿童常借学习表达自我的诉求；别总强调成绩，丰盈的内心才能启动儿童学习”，大家纷纷表示获益颇多。

三、开展各种心理健康教育主题活动

为进一步帮助老师认识自我，自觉规范言行，争做教书育人的表率，同时更深入地了解孩子，构建更和谐的师生关系，提高教育教学效率，5月上旬，学校如期开展“老师，我想对您说”活动。

每位老师自行选择一个自己任教的班级（班主任为自己班），在上课时抽取部分时间，下发并请学生填写 “老师，我想对您说”表格。孩子们敞开胸怀，抒发心声，有的说“x老师知识渊博，是我最最崇拜的人”，有的说“x老师讲课声音好听，我最喜欢听她的课了”，有的说“x老师身体不适也不请假，还坚持给我们上课，太感动了”；有的委婉地给老师提出了一些建议，如“x老师，你平时再多点笑容好吗”、“x老师，有空时让我们多去操场上、阅览室里可以吗”。无论孩子们写了什么，老师们绝不埋怨或指责，因为老师们明白：和学生一起学习、交流，他们能真诚地说出自己的心理体验和真实想法，这对自己的工作有着不可忽视的促进和提高作用。

学校自2013年推出这个活动以来，老师们非常慎重，学生们非常喜欢。收回表格以后，老师们都会认真阅读，并进行简单的总结，再针对个别学生提到的问题进行单独地、有效地沟通。活动旨在提高教师自我认识，更好地了解学生，和谐师生关系，为老师自我反思、有针对性地教育学生提供参考。

学校还设立了“知心信箱”，随时欢迎学生找老师私下面谈或给老师写信，说悄悄话；心理辅导室“心晴小屋”也装修一新，每周二、四中午时间，有需要的学生可找心理辅导老师谈心，且接受电话预约咨询。开学至今，大队部、德育处已多次组织有关心理健康教育的主题班会，班主任们反映活动效果很不错。

良好的心理健康素质是学生全面素质的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、思维方式的变化，特别是面对各方竞争的压力的时候，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是学校推进素质教育的必然要求。逸夫小学高度重视心理健康教育工作，扎实有效地开展各种形式的心理健康教育活动，提供多种途径、多方资源，目的唯有一个：为孩子们的心灵打开一片晴空！

（徐 味）