11月12日，茅盾实验小学报告厅内迎来了90位参加小学语文教师专业发展培训暨“连堂课”教学研讨的老师。

本次连堂课研讨，来自2所学校的执教老师均选择了四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，所以这次培训也显得别有生面，带给老师们更多的期待。

纵观这4节课，上课老师对教材解读有深度、难点突破有策略、阅读教学重拓展，显著的特点是能结合文本和学情，教学指向写作，让学生从字里行间去发现叶老先生是怎么修改作文的，在具体的语境中习得写作表达方面的知识：用字要准确、句子要规范、要写具体事实、写出真情实感等。两课最大的不同点在于对教材内容的处理。濮院小学的两位老师采用常规的教材切割方式，一篇讲读课文，分两个课时完成所有教学任务。而茅盾实验小学汤浩明、吴炳发两位老师则另辟途径，教材的绝大部分内容放在第一课时教学，第二课时只放“解读课题”一块内容，大量的时间用于群文阅读：肖复兴的《感受比观察更重要》和肖铁生的《在神州爱犬公园里》两篇文章，再加上同龄人的一组作文《习大大太害羞》和《妈妈回家了》，通过阅读这4篇文章，引导学生去发现“什么叫感受、感受对于写作的重要性”，并让学习捕捉自己的感受，写出真感受。什么样的方式更适应学生？教学中该如何合理取舍？本次同课异构连堂课，留给了参训老师更多的思考。

在活动总结时，教研员冯海方老师指出，教学无论采用何种形式，目的都指向学生，为了学生的发展。老师不仅仅是在教一篇课文，一本教材，还要有课程意识。平时要多读书，教师的阅读量大了，教学内涵才会显得比较厚重。在教学时还要多做一点思考，有很多学生认为写作文难，写不具体，其实很多课文就是写作的范例，很多类似的写法，只有教师自己读懂了，课堂上引导了，学生才会读懂，才会有收获。多读书，多思考，再运用到教学上，才能实现轻负高质。

（夏学仙）