10月24日上午，嘉兴秀洲现代实验学校科学教研组举行主题为“基于核心素养，突出科学本质，提升思维品质”的教学研讨活动，由高级教师吴新华老师执教八上《地壳运动与火山运动》一课，张春根、戴小明、韩志荣三位老师分别从核心素养、科学本质及思维品质三个维度进行点评。

（一）突出重点 突破难点

教学唯一不变的就是一直在变化，它一直在改革的路上。本节课，吴老师在目标的设定上突出了对学生情感态度与价值观的引导，通过5.12汶川大地震，让学生能够更深刻地感受到地震带来的危害。并且吴老师教学目标的设定符合学生的学情，通过讲述2010年冰岛的火山喷发，同学们很自然地就会进入到今天的学习重点——火山。

（二） 追求事实 探索本质

科学本质就是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。本节课学生们由于阅历的缺乏，很难切身感受到地震、火山，所以吴老师运用各种教学资源，展示了大量的图片与视频，比如意大利那不勒斯海岸三根大理石柱的变化，让学生去感知、体会地壳变动。本节课最大的亮点是吴老师在介绍火山带来的危害时，引用好莱坞大片《侏罗纪世界2》的片段，激发了学生强大的学习兴趣。

（三）触发兴趣 激活思维

思维品质也称智慧品质，指思维能力的特点及其表现。人们在思维活动过程中表现于不同方面的特点及其差异，就构成其思维品质。那么如何在课堂中提升学生的思维品质呢？

吴老师在课堂中，不断地与学生进行互动，当提到地壳变动的证据时，吴老师让学生积极思考，举一反三，有助于提升学生的发散性思维；在分析火山喷发带来的利弊过程中，提升了学生科学思维的批判性；并且吴老师给予学生设问的机会，鼓励学生大胆置疑，能帮助激发思维的独创性。

紧接着，季佳虹老师进行了“培养模型构建和科学推理核心素养”理论学习，探讨了科学中物理核心素养的培养和教学应用。

实验是科学教学的载体，施强e本的拍照、视频功能很成熟，给予了一个将实验可视化的平台，唯一的遗憾是，由于技术原因，像素较低，学生的观感受限，老师们对此提出了建议。对于我校平板的功能性问题，结合课堂的使用，施强教研员也向老师推荐了几个新功能：如三合一作业、随机提问等，都受到了老师们的广泛好评。

本次科学组的“一课三品”教研活动，对教学工作进行了多角度、全方面的探讨，不断反思，不断开辟新的空间，教师亦不断成长，不断升华！

（沈丹英）