统编教材的口语交际训练，是以培养学生的听说能力为核心目的的语文训练。有效的口语交际训练课能够让学生尽量多地开口说话。11月13日，嘉兴秀洲现代实验学校的语文组优秀青年教师张壮丽给大家展示了一堂别开生面的口语交际课《转述、复述与讲述》。

整堂课，张老师以“阅读”为主要话题作为线索贯穿整堂课，巧妙地设计各种阅读情境。情境贴近学生的实际生活，符合学生的心理状态，聚焦学生的日常阅读矛盾，激发学生的思维情绪，使学生“有话可说”、“有话想说”、“有话能说”、“有话会说”。在模拟的学习生活场景下，学生不知不觉进入真实的生活情境，宛如身临其境，全身心投入，一种轻松、自然、随意的口语交际氛围由此形成。学生们进入真实的交际状态中，口语交际训练落到了实处。

课后，所有语文老师济济一堂，对该课进行说课评课。陶秀兰从课堂设计的角度，高度点赞她巧妙的情境设计和循循善诱的“转述与复述”的方法渗透，“授之学生以渔”。胡代勇老师高屋建瓴，从《初中语文课程标准》的六点口语表达要求入口，娓娓道来，如数家珍地点评学生在这堂课中的口语表达能力的培养。姚雄伟老师总结了两个老师的评课，独树一帜地发表了“口语交际课”在落实的过程中需要注意的点。

最后，省特级教师傅顺康老师逐一分析了各个环节的优缺点，并高瞻远瞩地指出，“口语交际训练课”也得围绕教材，用足教材，用好教材，不能脱离文本。

苏联的维果斯基说：“每一个句子，每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即我为了什么而说，这一活动是从哪些情绪的诱因和需要的源泉而来的。口头语言的情境每一分钟都在创造着每一次舌头的转动、谈话和对话的动机。”我想，张老师的这一堂课很好地诠释了这一点。

（陶秀兰）