为帮助学生调适情绪状态，更好适应超长假期后的生活、学习节奏，并对亲子关系紧张、情绪波动较大、危机迹象明显的学生及时进行预警干预，桐乡茅盾实验小学多措并举保障学生复学后心理健康。

一是全员培训，加强教师心理问题识别和辅导的能力。4月23日，学校组织全体教师收看浙江省心理卫生协会理事长赵国秋教授的《学生常见心理问题识别和处理》的专题讲座，并要求每位老师做好详细的笔记，上交学校学生处检查，再把笔记返还老师，用于日常工作的指导。

二是高度重视，切实做好学生心理危机排查工作。根据教育局相关文件要求，对重点学生开展清单式的心理排查，及时掌握有复学恐惧、心情抑郁、厌学逃学、亲子冲突等现象的学生，对个别离群孤僻、有冲动性和偏激人格的学生尤其关注。每班班主任进行排查后及时上报学校学生处，建立“一人一档”，并时时跟踪观察。

三是心理关爱，全体教师开展学生座谈。复学后的第一第二周，全体教师利用课余时间，寻找班中5-10位学生开展心理关爱座谈会，了解学生对疫情的看法、这段时间在校学习的适应情况及想法，并将座谈记录在《茅盾实验小学复学后心理关爱座谈会记录专用纸》上。引导全体老师及时发现问题，及时疏导，在心理上多关爱学生。

四是落实沟通，做好家校联系工作。学校通过向全体家长发放心理问卷，做好微信推送等方式，真正落实家校沟通。引导家长在开学后不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的心理状况，积极配合学校做好孩子的心理调适工作。落实学校科学安排教学进度和课后作业，有效减负、科学安排教学课程，做到循序渐进、有序推进。

五是开展各类心理健康辅导课程。复学后，学校根据实际情况适时开展心理辅导课，将疫情引起的学生心理困惑或问题作为开学初专题心理辅导活动课的重要内容，提高学生心理调适能力。同时也做好教师心理辅导工作，让教师以积极乐观的精神状态影响和感染学生。

（沈琦琪）